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    中学英语词汇教学之我见

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      摘要:本文从词汇教学的重要性入手,阐明了词汇在英语教学中的重要地位。同时,遵循英语学科特点和学生的个性特征,分析了当前初中英语词汇教学中存在的一些问题,并结合实际情况,探讨了初中英语词汇教学的几点切实可行的做法,从而有助提高初中英语词汇教学的效果。
    中国论文网 http://www.850193.com/4/view-10451154.htm
      关键词:词汇教学 实物教学 创设情境
      
      词汇是英语学习的基础,在很大程度上决定着学生英语水平的高低。对于初一学生,由于内容较少,词汇简单,尚能应付,但随着年级的增高, 词汇量的增加,越来越多的学生感觉到记单词困难,逐渐对英语学习失去兴趣,甚至放弃。因此,英语学科两极分化现象特别严重。如何教学生有效地记忆单词,是中学英语教学的重要任务。现结合自己多年的教学实践,谈一下对词汇教学的认识和做法。
      一、词汇教学的重要性
      词汇是语言的三要素之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际。同时,词汇量的大小也在一定程度上决定英语水平的高低。由此可见词汇在英语教学中的重要性。
      二、现阶段英语词汇教学中存在的问题
      1.学生拼读单词的能力不强,单词读音不准确,有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。
      2.学生记单词有难度,而且容易遗忘。原因主要是学生在记单词的时候,常常是死记硬背单词字母的组合,没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。
      3.在记忆单词的意义的时候,过分留意该单词所对应的汉语意义的记忆,学生完全靠死记硬背掌 握单词。影响了学生学习英语的兴趣,从而给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。
      三、词汇教学的几点做法
      1.加强读音规则的教学。
      我们在词汇教学中,先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音,把汉语拼音和英语音标进行类比:汉语拼音中的声母、韵母和声调分别类似于英语中的辅音、元音和重音符号,英语语音中的一个音节相当于一个汉字的汉语拼音,教给学生单词的正确的拼读方法,再进行读音规则的教学,,使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来,力争做到听词能写,见词会读。
      2.通过实物教学来激发兴趣。
      单纯的学习英语单词对学生而言是枯燥无味的。如果我们能借助学生喜闻乐见的一些实物进行教学,不但能吸引学生的注意力,还能激发学生的学习兴趣,并使他们积极参与。如在学习有关学习用品的单词时,可以借助铅笔、钢笔、书、课桌等实物来教学。实物具有直观化、具体化的特点,它能看得见、摸得着,使学生具有真实感。因此,通过实物教学,不但能激发学生的兴趣,提高记忆速度,而且天天能看到并能不断复习,因而能达到记忆单词的目的。
      3.利用归纳、对比记忆词汇。
     ?、倮猛宕?。同义词都是相对的,比如have在不同的上下文中,它的含义是不同的。如:I have a soccer ball. I have two eggs for breakfast.和I eat two eggs for breakfast. 第一个句子中have是“有”的意思,而在第二个句子中就变成了“吃”。 第二和第三个句子中,have和eat就是同义词,可以相互代替。根据这个特点,不要孤立地看某词的同义词,而要把它放在句子中来看是不是同义词。
     ?、诶梅匆宕?。在英词中表示相对的概念的词汇经??梢杂黾?。如学过tall以后,当学到short时,可以指出short means not tall. 这样学生就很容易理解short的意思了。
       ③同音异义异形词的对比。例如在学习新单词 know时,马上提示学生我们学过它的一个同音异义异形词,或许学生马上就想到了 no 。这样在学习新单词的同时,又注重了对旧单词的及时复习和巩固。
      4. 通过创设情景来教学单词。
      作为英语教师,我们经?;崽窖⒊稣庋谋г?,单词好不容易记住过不了多长时间就又忘了。在情景中教单词、学单词,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且能培养学生灵活运用单词的能力,加深理解和有效记忆。
      当然精彩演绎的背后无疑对教师提出了更高的要求。首先课前准备要充分,所使用的英语单词是学生学过而且比较熟悉的,上课时要能使用全英教学,轻松自如地用英语解决上课遇到的问题。
      5. 在句子或上下文中学习词汇。
      英语单词或词组离开句子,孤立地进行教学毫无疑义,只有把单词或词组放在句子中去教,放在有上下文的语境中去教,能真正体现它的含义。要坚持“词不离句,句不离文”的原则,根据学生已有知识设置情景,引导学生在语境中学习新词汇,在听说读写训练中培养学生运用语言的能力。
      如:学习 thirsty这个新单词时,可以把它放在句子中进行,I’m thirsty, I want to drink some water. 由后半句“我想喝水”,学生很容易猜测出thirsty的含义。教lazy 这个新单词时,可以结合上下文:Most students study hard,but Xiao Ming doesn't study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student. We don’t like him. 这样通过一个例子使学生既练习句子,又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。
      总之,行之有效的教学方法在教学中发挥着事半功倍的作用,使学生对英语学习感到轻松愉快,可以在学习中体验学习英语的乐趣,使他们不断地增强学习英语的信心,保持高涨的学习情绪,达到高效的学习效果。任何一种好的教学模式都不可能使用于所有的教师,所有的学生。只有多探索、勤实践、善总结、好学习,才能使我们的英语教学一路绿灯前行。
      参考文献:
      胡春洞,1990,《英语教学法》[M], 北京:高等教育出版社。
      汪榕培,2000,《英语词汇学研究》[M],上海外语教育出版社。
      作者简介:
      杨静,女1982年11月中学二级教师 山东省无棣县信阳中学

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